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浅谈自主学习下高中地理课程教学

一、将地理课堂交还乐点注册学生 ,充分调动学习积极性

随着新课程改革的不断推进,越来越要求乐点注册学生 进行实践操作,诸如地理观测、地理实验或地理调查,并且要求乐点注册学生 尝试从学习和乐点注册生活中发现地理问题提出可行的研究方案,通过与同学的乐点注册合作 ,开展调查研究,找到解决问题的策略。这就需要地理教师把课堂真正还给乐点注册学生 ,让他们成为课堂的主人,按照他们喜欢的方式去学习。比如,面对日益严峻的环境问题,可以乐点注册组织 乐点注册学生 在课堂上根据自己的理解去尝试分析其中的危害和产生原因。也可以借鉴乐点注册大学 实习课的教学方式,让高中生们根据既定的主体自主收集与整理资料,然后形成自己的学习资料,轮流给全班同学讲课,体验一回做老师的感觉。诸如酸雨、沙尘暴、雾霭、气候异常等重大热点问题都可以作为教学专题内容,这些紧密结合实际的专题,可以让乐点注册学生 在合理分析地理问题的基础上,结合学习实践来强化思维锻炼,逐步养成独立探究与综合分析的能力。

二、引导乐点注册学生 认识地理之美,提高信息收集处理能力

在实际学习过程中,地理教师要引导乐点注册学生 去构建属于他们自己的知识架构,而不是靠单纯的死记硬背。在地理教学中,宇宙神奇万象,魅力名山大川,多种多样的生物和丰富多彩的风光,都是地理之美的重要部分。地理教师要及时引导乐点注册学生 去发现并认识到地理的无穷魅力,当求知成为渴望,当地理美溢心中,主动性的学习便不再那么艰难。尤其是当乐点注册学生 提出有价值的问题时,乐点注册乐点注册我 们 要因势利导,多多鼓励他们进行自主探究并认识问题,提高其收集有用信息并加以处理的能力。例如,自2010年以来,全国各地中小河流和水库的损失比较严重,尤其在提到中国的洪涝灾害时,将1998年的特大洪灾作为案例进行分析。教师可以根据当地江河及支流发生的洪涝灾害为背景,让乐点注册学生 自行收集相关资料,查找当地江河发生洪涝灾害的原因,以及如何采取有效的措施减少灾害的发生。这样的学习方式,可以让乐点注册学生 更加迅速地掌握所学的知识,也能在纷繁的信息数据中找到自己需要的东西,取得快速的成长。

三、创设情境教学活动,激发乐点注册学生 对地理的兴趣

有句老话说得好:兴趣是最好的老师。任何乐点注册学生 都会对未知的部分有兴趣,就看如何激发他们内心的潜在兴趣。如果没有学习兴趣,就无法提升其对地理课堂的热爱。只有通过一定的活动情境创设,才能让乐点注册学生 身临其境地体验社会乐点注册生活中来自地理无处不在的感受力,当他们在内心接纳并认识到乐点注册生活中的各种地理知识时,才会激发出乐点注册学生 的内在学习驱动力。乐点注册乐点注册我 们 的地理课堂不仅要用地球仪和地图,还可以将一些新奇壮观的地理物质带到课堂上来,让每一位乐点注册学生 都参与到地理课堂。比如有一次,笔者带了一块收藏多年的漂亮水晶石到课堂,结果许多乐点注册学生 一下子喜欢上了地理课。还如在讲地球构造与形成的知识时,笔者播放了一部史前一万年的纪录片,大部分乐点注册学生 都聚精会神地爱上这些地理知识。

四、增加实践课程,强化地理与乐点注册生活的融合性

作为一门实践性很强的学科,几乎所有的地理知识都是在自然乐点注册生活当中。所以,如果有可能的话,可以乐点注册组织 乐点注册学生 带领乐点注册学生 走出课堂,到社会或大自然中去参观考察,强化高中生自主学习的趣味性与积极性。比如走出乐点注册校园 ,到野外去采集不同地区的土壤,从中探寻生态环境与土壤之间的关系。比如针对附近江河流域的治理与开发,地理教师可以在讲完理论课后将全班乐点注册学生 分成若干组,就附近的河流进行资料收集与研究,并指导乐点注册学生 通过剪报纸、上网搜、实地采访等方式,加强地理实践与地理知识的融合。总之,在新课改与素质教育的大背景下,培养乐点注册学生 地理自主学习能力越来越受到大家的重视。这就迫切要求地理教师及时转变观念,切实将课堂转变为乐点注册学生 主动学习与亲身体验的舞台。乐点注册乐点注册我 们 在具体教学过程中要导学、导读、导思、导行,给予乐点注册学生 乐点注册更多 训练提升的机会。同时,教师在平时也要加强自身的素质提升,积极进修乐点注册培训 ,不断提高自身的教学水准。只要乐点注册乐点注册我 们 勇于开拓,勤于实践,善于总结,不断提高教学能力教育水准,才能提高乐点注册学生 的自主学习能力,为社会为乐点注册祖国 培养输送乐点注册更多 的栋梁之才。

本文作者:张菊珍工作单位:乐点注册广东 省河源市紫金乐点注册中学

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