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高中地理乐点注册生活化教学论文10篇

第一篇:回归乐点注册生活实际的高中地理教学

一、在高中地理教学中引入乐点注册学生 的现实乐点注册生活

高中地理学科本身就是一个实践性很强的学科,但很多高中地理教师在教学工作中,为了追求教学进度,为了应付考试,仍采用传统的灌输式的教学方式,这并不利于高中地理教学质量的提升,同时也不利于高中地理教学效率的提高,另外也限制了乐点注册学生 的发散性思维,使很多乐点注册学生 对高中地理产生抵触或排斥情绪。为扭转这一局面,高中地理教师应该在教学工作中,重视高中地理与乐点注册学生 现实乐点注册生活之间的关联,通过在高中地理教学中,引入现实乐点注册生活的例子来提升乐点注册学生 对高中地理的兴趣,进而提升高中地理的吸引力,激发乐点注册学生 对高中地理的热情,乐点注册帮助 乐点注册学生 主动地投身到高中地理的教学工作中。在高中地理教学中,引入一些与乐点注册学生 乐点注册生活相近的,甚至本身就是乐点注册学生 经历的现实案例,能够在高中地理教学工作中,让乐点注册学生 从被动接受转变为主动学习。如高中地理中乐点注册关于 “地球公转、自转的知识”,教师在讲解这部分内容时,可以将地球的公转和自转与乐点注册学生 的现实乐点注册生活联系,在具体的教学过程中,教师可以运用多媒体教学乐点注册技术 ,或者采用直观教学法来进行教学,将地球公转所引起的现实乐点注册生活变化,如四季交替,通过图像一一对应,能够乐点注册帮助 乐点注册学生 从感性认识上升到理性认识,强化乐点注册学生 对地理知识的掌握和理解。

二、在高中地理教学中引入乐点注册生活类的谚语和名言

在高中地理教学中,如果采用单一的教学方式,照本宣科地进行教学工作,那么内涵丰富的高中地理知识将变成生硬晦涩的语言,难以提升乐点注册学生 对高中地理的兴趣。因此,在教学过程中,教师可以注重语言的丰富性,注重引入一些地方性的名言或谚语来丰富教学语言来提升乐点注册学生 对高中地理的兴趣。如“瑞雪兆丰年”。在高中地理教学中,教师将这句乐点注册学生 熟知的谚语抛给乐点注册学生 ,因为这是一句俗语,所以很多乐点注册学生 在学习中很容易忽略它的原因。教师可以要求乐点注册学生 着重理解为什么会有“瑞雪兆丰年”这个谚语呢?然后教师要求乐点注册学生 根据所学的地理知识来解释这句谚语中包含的具体含义,通过这样的方式,将现实乐点注册生活中的案例引入地理教学中,乐点注册学生 对地理学科的兴趣将会被极大地调动起来。那为什么民间会流传这样一句谚语呢?乐点注册学生 在探讨分析的过程中,能够明白,冬雪比较难以融化,像是给大地盖了一层棉被,反而对土里的庄稼起到了一种保护的作用,等春天来了,冬雪开始融化,雪水顺着缝隙流入土地里,本身对土地也是一种灌溉与滋润。在高中地理教学中,将地理知识与现实乐点注册生活联系在一起,能够激发乐点注册学生 对高中地理的兴趣。

三、强化乐点注册学生 运用地理知识解决实际问题的能力

在高中地理教学中,为了提升乐点注册学生 对地理知识的兴趣,应该引导和鼓励乐点注册学生 运用高中地理来解决现实问题。通过将地理知识运用到现实乐点注册生活中,能够极大地提升乐点注册学生 对高中地理的兴趣,激发乐点注册学生 从自身角度出发,根据实际需求来针对性地进行地理学习。如东西时区的地理知识,如果乐点注册学生 的朋友在美国,乐点注册学生 可以运用时区的知识来很快地推算出美国比中国慢多长时间。当乐点注册学生 想要与美国的朋友通电话时,可以选择美国朋友休息或下班的时间。在高中地理教学中,将地理知识运用到现实乐点注册生活中,能够让乐点注册学生 真切地体会到地理知识的重要性,能够激发乐点注册学生 探究地理知识的兴趣与爱好,能够鼓励乐点注册学生 在平时的学习中,加强对地理知识的学习,进而丰富自己的人生经验,乐点注册帮助 他们更好地应对未来社会的挑战。在高中地理教学中,应该注重将高中地理知识与乐点注册生活实际结合起来,通过这种方式能够提升乐点注册学生 对高中地理知识的兴趣,能够激发他们学习高中地理的热情,能够有效提升高中地理的教学质量,进而提升乐点注册学生 运用地理知识解决实际问题的能力。

作者:程素桂 单位:乐点注册江西 省新建县第一中

第二篇:高中地理乐点注册生活化教学策略

一、高中地理乐点注册生活化教学的意义

地理是综合学科,更是公认的难教的学科,兼具科学文化和社会乐点注册生活双功能的价值。通过地理的学习,可以使乐点注册学生 了解客观世界,正确看待世界,为未来适应社会、适应时代的发展要求奠定基础。因此,高中地理教乐点注册学生 活化,是地理教学不能忽略的主题。

(一)有助于乐点注册学生 的全面发展

新时期的多元化社会为现阶段的教育教学提出了更高的要求:培养全面发展的人才。全面发展不仅仅包括广博的知识,更需要乐点注册合作 的意识和乐点注册合作 能力的培养,以及创新能力和思维力的提高。而贴近乐点注册生活的教学方式,可以引导乐点注册学生 关心国计民生,在乐点注册生活化教学中,逐渐养成正确思考问题的习惯和探讨乐点注册生活中规律的素养。其次,地理学科的乐点注册生活化特点,更为地理的乐点注册生活化教学提供了必然,使乐点注册学生 学习乐点注册生活中的地理,引领乐点注册学生 走进乐点注册生活,贴近社会,从而促进乐点注册学生 的全面发展。

(二)有助于增进师生的情感

乐点注册生活化的地理教学,使地理教学彰显乐点注册生活本色,凸显源于乐点注册生活、高于乐点注册生活的本质,引导乐点注册学生 使用正确的科学态度,分析地理现象,活跃课堂气氛,在民主、和谐的教学氛围中,师生之间产生彼此的心灵感应,增进师生的情感交流。

二、高中地理乐点注册生活化教学的主要策略

(一)创设乐点注册生活化情境,激发学习兴趣

新课程标准提出,在教学中,应让乐点注册学生 通过体验、乐点注册合作 、实践等方式,激发乐点注册学生 学习的兴趣,提高学习能力和乐点注册合作 意识。高中地理知识相对来说,比初中地理知识抽象,难于理解,很多内容不是用地理知识能分析、解决的。创设乐点注册生活化的情境,让乐点注册学生 感到地理学科的亲切,而不是对其望而生畏,甚至深恶痛绝,有助于兴趣的激发和培养。例如,现在餐饮、旅游成为较为乐点注册热门 的乐点注册行业 ,也是乐点注册学生 们关注、关心的部分,更是乐点注册学生 们熟悉的话题、感兴趣的主题。在具体的课堂实例中,利用旅游中自拍的照片、开心农场的乐点注册游戏 体验,理解和运用在“农业种植的产出和投入”。再如,学习《宇宙中的地球》时,借助于神州七号升天探索宇宙的热点,引发乐点注册学生 考察宇宙环境、探索宇宙运动等知识。在《太阳对地球的影响》中,借助于社会热点、日常乐点注册生活,以日照图为切入点,联系自然地理中的气候、水文,人文地理中的旅游、农业生产等,使地理教乐点注册学生 动化、形象化,突出乐点注册生活化的主题。

(二)乐点注册生活教材与地理教材的结合使用

教地理教材中的知识、做练习巩固的方式,使乐点注册学生 对地理抽象的知识无话可说,兴趣荡然无存,使地理教学举步维艰、青涩、乏味。将乐点注册学生 熟悉的话题、素材引领到课堂中,可以激活教材、激活乐点注册学生 的思维点。例如,学习《地震的成因和如何预防》一节时,可以借助于乐点注册学生 熟悉的乐点注册生活知识:2008年乐点注册四川 汶川大地震、2012年日本海底发生的大地震等,给人民乐点注册生活和经济生产带来的巨大损失、产生的负面影响等,和乐点注册学生 一起讨论震灾给人们的乐点注册生活、生产、生态环境等带来的负面影响,以及震后为灾区送电、送水,救济灾区人民所做出的努力等,使乐点注册学生 们感到地理的学习与乐点注册生活丝丝相连,有了浓厚的兴趣,对气候的了解便了如指掌。再如,在《等高线地形图在生产实践中的运用》中,具体谈到“选点”“选线”和“选面”三个方面,在“选点”上,借助于水坝乐点注册地址 、港口、航空站、气象站、疗养院等的建造位置和选址的特点;在“选线”上,了解选择距离短、弯路少的原则,降低施工难度和节省施工成本。对于工业园区和居民居住区一般选在交通便利、靠近水源、等高线间距较大的地方等,这些乐点注册生活化的素材,将“等高线的运用”知识乐点注册生活化、简单化、生动化和直观化。

(三)借助于乡土地理,丰富课堂知识

乡土地理可以丰富地理课堂知识。如结合乐点注册本地 的土特产的生产,土特产的品种,当地房屋的结构、建筑的特色,以及服饰文化、旅游景点的观赏等,了解自然、文化和科技文化,了解农业生产活动等,有助于乐点注册学生 对地理的热爱和学习的兴趣,增强学习地理有用的意识。

(四)学以致用,实现三维目标

应试教育的影响和束缚,导致地理教学的动脑、不动手的弊端,导致乐点注册学生 思维活跃,忽视了地理知识的实际运用。学习地理,旨在让乐点注册学生 将课堂所学,运用于日常乐点注册生活,用课本知识解决乐点注册生活问题,那么,地理教学中,增加实践环节,实现“六大解放”,让乐点注册学生 “学以致用”。如在课堂上,绘制自己的家庭住址的平面图和乐点注册学校 的平面图;设计一个暑期外出旅游的最佳方案,包括地点、路线、名胜地点的景观概况和进行旅游的开支预算等,提供情境,让乐点注册学生 为建筑师设计房屋的结构、设计一个合理的居民区的选址,为当地新建幼儿园、敬老院等选址等,使乐点注册学生 在运用中,感受到学习地理、运用地理知识的快乐和成功的自信。总之,高中地理教乐点注册学生 活化,是课改的要求、行知理论的核心,地理教学以乐点注册生活化为主题势在必然,让地理与乐点注册生活零接触、与乐点注册生活完美接轨,可以提高课堂教学的质量。让高中地理教学,尽情享受乐点注册生活之水的润泽,享受乐点注册生活阳光道值阕⒉崮 逶。沟乩斫汤值阕⒉嵫 活化彰显魅力,绽放乐点注册生活之花。

作者:郭忠权 单位:乐点注册江苏 省睢宁县李集乐点注册中学

第三篇:构建高中地理乐点注册生活化模式教学课堂

一、引导乐点注册学生 进行自主创新

传统的教学模式只是让乐点注册学生 接受地理知识,而乐点注册生活化教学模式尊重乐点注册学生 在学习中的主体地位。高中地理教师要充分掌握乐点注册学生 的心理,结合乐点注册学生 的日常乐点注册生活经验,采取适合乐点注册学生 的教学乐点注册方法 ,从而提高乐点注册学生 对地理的兴趣,让乐点注册学生 更好地理解高中地理知识,提高乐点注册学生 地理学习能力。首先,在上课之前,教师可以让乐点注册学生 观看天气预报,然后多收集近期的天气预报,收集一些与台风有关的消息,多收集乐点注册关于 天气的一些谚语,给乐点注册学生 播放与天气系统有关的幻灯片,这样不仅可以吸引乐点注册学生 关注天气系统,也可以激发乐点注册学生 对地理课堂的热情;其次,高中地理教师可以结合乐点注册学生 以往学过的知识和乐点注册生活情境设置教学情景,比如“观风雨才能赚大钱,借天气才能做好生意”,紧接着让乐点注册学生 列举乐点注册生活中哪些商品的价格跟天气有关系;还可以让乐点注册学生 列举在古代人们是如何判断天气变化的。这样不仅有助于提高高中生的素养,陶冶高中生情操,也可以让乐点注册学生 主动参与到课堂教学中,体现出乐点注册学生 在课堂中的主体性,加深乐点注册学生 对天气系统的理解。

二、加强乐点注册生活与教学的联系

地理知识贯穿于人们的日常乐点注册生活,在新课程改革之后,地理教科书出现了很多非常形象的插图和说明,更方便乐点注册学生 理解,体现了对乐点注册生活化教学的重视,教师应该转变教学理念与方式,多在地理课堂中举例以及插入图画。高中地理教师在讲《气压系统和锋面系统》的时候,可以用幻灯片给乐点注册学生 展示乐点注册我 国北方遭受沙尘暴的图片和小乐点注册视频 ,这样可以让乐点注册学生 较为直观地感受到锋面系统给乐点注册我 国天气造成的影响,并以此过渡引入气压系统。在讲气压系统之前,教师把幻灯片图片切换到家中水池放水的画面,让乐点注册学生 观察水的流动画面,从而引导乐点注册学生 学习用手判定气流的流动方向,可以让乐点注册学生 制作乐点注册关于 气压系统的图片,教师也给乐点注册学生 展示图片,让乐点注册学生 判断自己制作的是否正确。通过这种方式,乐点注册学生 不仅可以联系乐点注册生活学习高中地理,也可以通过与同学讨论和教师指导,加深对气压系统知识的理解,乐点注册学生 更能进行独立的思考,并把学到的知识与乐点注册生活联系起来。

三、通过社会实践把地理课程融入乐点注册生活

现阶段地理教学不仅求教师要全面熟悉教材,也要求教师把教材与乐点注册生活联系起来,把教学带入乐点注册生活,很多乐点注册学生 学了地理知识,乐点注册生活中最基本的现象都不知道如何进行解释,因此,教师一定要改变这一局面。例如,乐点注册学生 学习气压系统和锋面系统对乐点注册我 国天气的影响之后,教师可以给乐点注册学生 列举一些乐点注册生活中的例子,让乐点注册学生 进行分析。如北方冬天的寒潮、夏天的暴雨是由于什么系统造成的?南方夏天降水非常多是由什么系统带来的影响?江淮流域六月份处于阴雨连绵的状态,这又是什么原因引起的?“常见的天气系统”这部分知识学习难度比较大,单纯依靠教师讲解,乐点注册学生 根本无法掌握关键点,也不会运用到乐点注册生活中,面对考试乐点注册学生 不能应对自如,这就需要教师结合本节课的重点和乐点注册生活中的实例,对乐点注册学生 进行讲解,带领乐点注册学生 预报天气。教师可以给乐点注册学生 呈现图片,带领乐点注册学生 解读图中的信息。天气系统非常复杂,天气现象复杂多变,这就需要教师和乐点注册学生 在日常乐点注册生活中多观察,多寻找其中的规律。教师要多带领乐点注册学生 解读天气预报,让乐点注册学生 学会简单识别天气图,了解天气发生变化的原因。教师也要把在乐点注册生活中发现的天气现象融入到教学中。为了使乐点注册学生 理解天气系统,应该用最贴近乐点注册生活的天气现象作为教学的素材,确定合理的教学目标,多让乐点注册学生 收集乐点注册关于 天气的谚语,再结合学习的知识进行分析和交流,让乐点注册学生 更好地接受天气系统知识。乐点注册生活化教学模式缩短了地理与乐点注册生活之间的距离,提高了高中地理课堂教学的有效性。

作者:尹津慧 单位:乐点注册江西 省赣州市于都乐点注册中学

第四篇:浅议高中地理乐点注册生活化教学

一、地理乐点注册生活化教学的意义

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学,其所揭示的地理现象也多数于乐点注册生活。然而当前高中地理教学中,很多教师都采取单一性的知识点讲解教学模式,然后安排大量练习,使教学陷入“教师教得吃力,乐点注册学生 学得枯燥,效果都不明显”的窘境。乐点注册生活化教学模式的运用之所以能够有效改善当下低效的教学现状,主要因其尽可能将地理知识点与现实乐点注册生活相联系,尽可能将乐点注册学生 从传统的教学方式中解放出来,运用科学的教育教学理论指导课堂教学。当然,教学理念的转变是乐点注册生活化教学的前提,教师应不断加强研究,认真总结乐点注册生活化教学的经验,不断找到乐点注册生活实例与地理理论相结合的最佳方案,寻找社会广泛关注的乐点注册生活热点问题,用最恰当的方式将地理知识和乐点注册方法 传授给乐点注册学生 。

二、地理乐点注册生活化教学的策略

1.借助地理知识解释常见现象

引导乐点注册学生 利用所学的知识解释乐点注册生活中的地理现象,总结地理规律,以此解答疑惑,解决问题。比如,在教学“交流季风气候对人们生产乐点注册生活的影响”时,可引导乐点注册学生 思考并运用所学知识来解释“为什么南方人习惯吃米饭,而北方人习惯吃面食”这一地理现象,从而导出“南方气候湿热,雨水充足,适宜种植水稻,所以饮食惯吃米饭;而北方气候干燥,适宜种植小麦,所以在饮食方面习惯于吃面食”,让乐点注册学生 体会到乐点注册生活中处处有地理知识。只是有时乐点注册乐点注册我 们 习以为常,有时却又“视而不见”,其实大量习以为常的现象,其背后都是地理原理在起作用。只要教师抓住这些现象的本质,将其中的地理原理借由乐点注册生活来解释,就是一堂很好的地理课。比如,乐点注册我 国大陆春夏和秋冬温度不一样,风向也不相同,教师可借助这一气候现象设疑:“乐点注册我 国大陆冬天吹什么风?夏天吹什么风?为什么?”乐点注册学生 当然知道这个现象,但对其背后的地理原理却不见得全然知晓。至此,教师再引出季风、气压等知识,进行导入教学。又如,乐点注册乐点注册我 们 经常听到广播里报时,“现在是乐点注册北京 时间几点几分”,这句话乐点注册学生 习以为常,但对报时为豪值阕⒉嵛 褂美值阕⒉岜本 时间却无从知晓。教师便可由此设问并铺展开来:“同学们觉得各地的时间是一样的吗?”由此引起乐点注册学生 的好奇与兴趣,然后再将经度、纬度与时间的关系进行逐一分析,学习效果自是不言而喻。以笔者教学经验所得,用地理原理解释乐点注册学生 乐点注册生活中所见的各种乐点注册生活现象,能够使得乐点注册学生 更加关注乐点注册生活,更热爱地理学习。

2.乐点注册生活化的地理探究活动

引导乐点注册学生 学以致用,最有效的乐点注册方法 便是利用乐点注册生活化的地理探究活动,使乐点注册学生 在地理探究活动中感受到学习地理获益良多。比如,在讲授中国大陆气候时,为了让乐点注册学生 真实感受“气候”对民宅建筑的影响和验证民间的“坐东朝西,热死无人知”的说法是否有科学依据,可以安排乐点注册学生 进行分组探究,各自调查“坐北朝南”和“坐东朝西”两种不同朝向房子的居民,记录各个朝向的室内温度如何,之后再在同一时间、同一地域测量不同朝向的房子内的温度,之后再行汇总统计。通过这次活动探究,乐点注册学生 都深刻地了解到在其他条件相同的情况下,“坐东朝西”的房子室内温度要明显高于坐北朝南的房子。将此与所学地理知识结合,他们也就很快理解到其中原因。乐点注册生活化的探究性活动,不仅能使乐点注册学生 学会依托现有的知识,设计和实施简单的调查研究乐点注册方法 检验课本知识,检验他人的观点,还能通过探究活动体验乐点注册更多 的学习乐趣。

3.乐点注册生活中的地理知识迁移

学习地理的最终目的是用地理知识解决乐点注册生活中的问题,达到学以致用。教师要善于引导乐点注册学生 的发散思维,让乐点注册学生 对与乐点注册生活息息相关的现象多一份关注。例如,乐点注册我 国北方每年冬春季节的沙尘天气带来的污染都严重影响着居民的乐点注册生活,为了解决这一问题,教师要鼓励乐点注册学生 根据已有的地理知识发表各自看法,最后得出“在北方农牧地区退耕还林、建立防风林固沙”等结论。又如,现代城市工业污染对居民日常乐点注册生活影响严重,但发展工业又是社会主义现代化建设不断前进的推动力。如何才能合理布局工业项目呢?对此,教师可引导乐点注册学生 学会如何用地理知识合理设置工业布局,最后得出“充分考虑工业类型以及环境因素,尤其是有污染的工业项目必须建设在远离城市水源的地方,且位于城市的下风向”的结论。

作者:杨张送 单位:江汉油田教育乐点注册集团

第五篇:高中地理乐点注册生活化教学初探

一、引言

在《普通高中地理课程标准》中,提出了“培养现代公民必备的地理素养”的课程理念,因此在目前的地理教学改革当中,高中地理乐点注册生活化教学成为了非常重要的一个课题。本来与地理有关的知识就是社会与自然的结合。有关地理乐点注册生活化教学的开展,不但能够让地理课堂教学有更加轻松的氛围,而且可以使乐点注册学生 在地理学科上的学习积极性得到提高,使乐点注册学生 对地理的学习充满兴趣,能够有足够的自信将地理学科学好,从而使地理学科独特的魅力显现出来。与其他学科相比,对于高中生来说,很多乐点注册学生 经过初中的学习,对地理这门课没有重视起来,学习的积极性欠缺,一般都是被动地学习,所以如何让乐点注册学生 充满兴趣来学习地理这门课便成为高中的地理老师非常重要的任务之一,从而使高中的地理教学优质化。

二、高中地理乐点注册生活化教学的可行性与必要性

在乐点注册中学 ,地理在很多人的眼中一直是“副科”,又因为有很多的教学方式并不正确,采取的是满堂灌的方式,导致有些乐点注册学生 对地理的学习提不起兴趣。在《普通高中地理课程标准》中,“地理这门课应该给乐点注册学生 提供与人们日常的乐点注册生活紧密联系的知识,重视基本的技能和基础的知识,使乐点注册学生 在生存方面的能力得到提高”已经很明确地指出高中的地理课程应该与乐点注册学生 的乐点注册生活世界紧密联系,不能仅仅停留在科学世界。如今在生态课堂的大环境之下对高中地理的乐点注册生活化教学进行探索就显得更有必要了,让乐点注册学生 能够在乐点注册生活当中发现并且掌握地理知识,对乐点注册生活中常见的一些问题可以用地理知识进行解决,从而能够产生对地理学习的兴趣,对地理知识钻研的积极性得到提高。高中生的年龄平均在15岁到19岁之间,基本都已经有一些乐点注册生活经验,并且大部分人对于一些常见的乐点注册生活知识已经掌握。又因为在这个阶段,心理方面有感性、形象、具体等特点,所以在学习地理知识的过程中,乐点注册生活体验能够对学习产生较大的影响。因此老师在教学中对乐点注册生活情境的形象运用就可使乐点注册学生 对地理知识的学习兴趣提高很多,使乐点注册学生 充满对情境的联想,从而能够深刻地记住所学习的内容,这些都是乐点注册生活化的地理教学的可行性所在。

三、高中地理乐点注册生活化教学的实施策略

首先,应该将乐点注册生活中一些常见的现象用于教学的情境创设,并且运用多媒体乐点注册技术 进行教学情境的演示。例如在第一单元“从宇宙看地球”教授的过程中,依据月亮、地球与太阳三者之间在运动方面的联系,太阳系模式图等,可以利用2009年所发生的日全食现象进行引课,应该采用多媒体对当时日食具体的过程进行回顾,提出以下的一些问题:是月亮、地球还是太阳的运动而导致日食发生?在这个世界上能够看到日全食的地方有哪些?乐点注册生活化教学的情境与信息化教学的结合可以使得乐点注册学生 对问题有具体的理解和把握,提高动画及图片的演示以便从日常的现象入手达到对比较抽象的宏观地理知识的掌握。其次,应该重视实践这一部分,可以采用模拟实验,让乐点注册学生 从乐点注册生活现象中认识地理规律。如果乐点注册学生 在实践的过程中遇到一些困难,这时就可以借助网络搜集相关的资料来解决困惑,例如,在第二单元《从地球圈层看地理环境》的第二节与气候、气压等知识的学习过程中,乐点注册学生 可以借助纸屑、电风扇、温度计等乐点注册工具 ,以小组的形式进行自行设计,感受风向和气压、温度之间的关系,也可以运用蒸馏瓶、酒精灯、烧杯等器材,进行水循环、气流循环以及温室效应等现象的模拟,使乐点注册学生 能够有深入的认识。

四、高中地理的信息化教学

目前,课程改革和信息化教学的突破口是以计算机网络与多媒体为核心的信息乐点注册技术 ,因此信息化教育的开展是时代发展的必然。

(一)特征分析

高质量的信息化教学设计是信息化教学的关键所在,地理信息化教学设计最关键的特点就是“信息化”。第一,教学目标的“信息化”。在地理教学的过程中,提出对于地理的学习需要运用一些信息化乐点注册技术 ,例如让乐点注册学生 用多媒体乐点注册技术 来演示地理的动画过程,用网络乐点注册技术 来收集有关地理学习的资料等,用这些乐点注册方法 使乐点注册学生 对用信息乐点注册技术 学习地理的能力得到提高。第二,教学乐点注册方法 的信息化。信息乐点注册技术 可以使教学乐点注册方法 在运用上更方便,甚至可能开发出更好的学习方式与教学方式。重视引导,将乐点注册学生 作为主体,采用探究式的教学乐点注册方法 ,使乐点注册学生 可以构建自己的知识体系,促进乐点注册学生 将信息内化并且提高乐点注册学生 的探究能力和提高他们的综合素质。

(二)基本原则

信息化的教学设计是利用信息乐点注册技术 对于基于乐点注册合作 、基于资源、基于研究等方面进行教学,可以让学习的人在充满意义的情境中主动地构建知识,因此,信息化教学设计的基本原则可以作如下的归纳:第一,将“学”作为中心,重视培养学习能力,体现“乐点注册学生 主体,教师主导”的教学理念;第二,利用各种各样的资源与信息来进行“学”。

五,结束语

总之,高中的地理教学想要做到乐点注册生活化,就必须立足于乐点注册学生 的实际乐点注册生活,将地理知识和日常现象进行结合,精心地设计,促进乐点注册学生 有效快速掌握所学的知识。同时开展信息化的教学方式,可以使地理这门学科充满无限的活力,丰富教学的手段。

作者:纪娜娜 单位:乐点注册山东 省临沂市第三乐点注册中学

第六篇:高中地理乐点注册生活化教学模式探讨

1.高中地理教学的现状分析

目前新课程改革已经在高中地理课程中实现一定的应用,但是传统教学模式和教学观念对地理教学仍然有很大影响,新的课程理念不能很好地在教学过程中实现。当下地理教学存在的主要问题是地理教学不注重与乐点注册生活实际的结合。乐点注册学生 对地理知识的学习热情不高、学习兴趣不浓厚导致教学效果较差。高中地理教师没有乐点注册生活化教学素养的基础,故步自封没有教学改革的毅力。

2.乐点注册生活化地理教学模式对乐点注册学生 的影响

乐点注册学生 在乐点注册生活化教学中的主体地位得到实现,在乐点注册生活化教学中将知识理论与乐点注册生活实际相联系,很好地吸引了乐点注册学生 的注意力,将自己的经历全部关注在课堂上,在地理知识的学习中联系实际乐点注册生活提高学习效率。乐点注册生活化的课堂为乐点注册学生 提供了乐点注册生活经验和知识展示的平台,让乐点注册学生 在课堂上感受乐点注册生活的氛围,使乐点注册学生 更自觉地配合教师的教学工作,提高地理课堂教学效率。乐点注册学生 将自己掌握的地理知识在乐点注册生活化的情形中应用使乐点注册学生 体会到地理知识学习的价值,了解乐点注册生活和地理知识的联系,对地理知识有更深刻理解,乐点注册帮助 乐点注册学生 巩固地理知识,丰富学习内容,为乐点注册学生 的学习增添乐趣。

3.高中地理乐点注册生活化教学模式

3.1乐点注册生活化的地理教学案例选择

地理知识和地理规律来源于人类的生产和乐点注册生活实践,是对乐点注册生活中各种地理现象进行的概括。在高中地理教学中非常有必要将书本中的地理规律还原在乐点注册生活案例中。教学案例的乐点注册生活化主要体现在两个方面,即时间性和空间性上。时间性质的是案例和乐点注册学生 的乐点注册生活时代紧密相连,例如列举发生的时间距离乐点注册学生 比较近的乐点注册四川 汶川地震。这样的例子必然会使地理课堂变得活跃生动起来,结合地理知识充分显示了地理科学的强大,同时可以引导乐点注册学生 对社会的关注,培养乐点注册学生 的社会责任感。空间性要求教师所举的例子尽量靠近乐点注册学生 的活动区域。例如高中人文地理部分中人口城市工农业交通环境中的问题和可持续发展的例子,这些例子都发生在乐点注册学生 身边。乐点注册生活化的教学案例有助于实现乐点注册学生 和教师之间的互动,乐点注册生活化的教学案例一般选择的是具有轰动性的新闻或是热点时事,教师可以对教学的案例当做学习任务布置给乐点注册学生 ,教师和乐点注册学生 在课前共同收集乐点注册生活化的案例,乐点注册学生 的案例如果教师采用,则对乐点注册学生 具有积极的促进作用,让乐点注册学生 从课堂中收获成就感,更具有学习热情。

3.2乐点注册生活化地理教学案例———地转偏向力

教师在课前做好教学准备,可以根据教学实验涉及的实验器材进行相应准备。接下来教师指导乐点注册学生 上台对实验进行演示,全班乐点注册学生 都可以积极踊跃地报名上台演示,充分调动乐点注册学生 的参与积极性。乐点注册学生 上台后开始演示实验,拿一个地球仪,在地球仪静止状态下向北半球高纬度的地区道值阕⒉嵛 坏魏炷婧蠊鄄炷牧鞫旒#婧笤僮晕飨蚨Χ厍蚴蛊渥虻厍蛞巧系耐坏氐愕乐点注册我 坏魏炷婧笤俟鄄炷牧鞫旒#叩脑硕旒=卸员龋鄄於呤欠裣嗤J笛槭堑乩砝值阕⒉嵘罨萄J降闹匾槌刹糠郑ü笛槔值阕⒉嵫 的观察能力得到很好的培养。如果红墨水流动的轨迹不相同,那么是什么原因导致其轨迹由直线变成曲线呢?教师可以引导乐点注册学生 对造成该现象的原因进行大胆猜想,让乐点注册学生 综合已经学到的学科知识猜想:地球表面的物体在沿水平方向运动时,会受到一种力的影响,墨水在这种力的影响下运动轨迹发生变化,该力就被称为地转偏向力。教师可以将这种力对地球上物体的影响比作乐点注册生活中人们需要靠右走一样(在北半球),这样不仅方便乐点注册学生 的记忆,而且使乐点注册学生 能够很好理解,化深奥的地理科学知识记忆为乐点注册生活中的常识性知识记忆。在理解的基础上教师指导乐点注册学生 利用手势进行记忆:北半球用右手,南半球用左手,手心保持向上自然放平,此时四指指向物体原来运动的方向,大拇指所指方向为物体偏转的方向。乐点注册学生 可以用乐点注册生活中的实例对教师提出的这一乐点注册方法 进行检测。教师可以通过分析引出地球的偏向力对地球上河流和大气的影响是比较大的。教师可以利用乐点注册长江 三角洲的形成动画演示,对乐点注册长江 三角洲的形成进行讨论,乐点注册长江 是自西向东流的,崇明岛的面积在逐渐变大,逐渐和乐点注册长江 北岸相接,南岸的各项建设不断兴建修码头、开辟航道。教师举出实际案例并针对乐点注册长江 三角洲的变化进行提问:为什么会出现这些现象?乐点注册学生 经过一番讨论结合已经掌握的知识可以知道,乐点注册长江 水流在自西向东流动时水流有偏向南岸的趋势,因此北岸的淤积会多一些,而南岸的冲刷会强一点。这些例子不但可以激发乐点注册学生 兴趣,而且可以发展乐点注册学生 掌握知识和运用知识的能力。以上教学过程从最简单的地理实验引入,乐点注册学生 的兴趣在趣味性的小实验中得到培养,进而教师在乐点注册学生 的讨论和探究中得出本节课的教学重点,实现乐点注册学生 主动参与学习,并得出实验的演示证明地转偏向力的存在及地转偏向力的规律,随后结合乐点注册我 国地理上的特点对地转偏向力进行验证,将地理课堂同社会乐点注册生活相结合,极大地提升地理课堂教学效率。

4.结语

在地理教学中逐渐改变传统的教学模式,符合地理知识乐点注册生活化的特点。在乐点注册生活化的高中地理教学模式中充分激发乐点注册学生 对地理课程的兴趣,让乐点注册学生 将地理知识应用在乐点注册生活中很好地体现了地理知识的价值。高中地理教师要充分认识到其重要性,在教学中不断进行探索,促进乐点注册学生 学习与社会乐点注册生活紧密相连,不断提高乐点注册学生 理论和实际相结合的能力,对乐点注册学生 的学习产生积极有效的影响。

作者:张立绥 单位:尤溪县第五乐点注册中学

第七篇:高中地理乐点注册生活教育的构建

一、唤醒乐点注册学生 乐点注册生活之经验

高中生每天都置身于地理环境下,虽然地理环境时刻影响、作用着他们的乐点注册生活,但是很多慢慢积累起的与地理相关的乐点注册生活经验他们却往往不自知。教师的责任就是通过对教材的认真解读与设计,“唤醒”乐点注册学生 这些经验,让他们在乐点注册生活中找到与地理问题、地理规律、地理现象相关的“原型”,将知识“移植”于乐点注册生活中,再用乐点注册生活经验来实现学习上的突破。如讲到大气或者气候对太阳辐射之影响时,可以让乐点注册学生 结合自己的乐点注册生活经验“:夏天大家穿衣服偏浅色,如白色,但冬天大家穿衣却偏深色,如黑色,这是为什么?”去进行思考与讨论。这时,乐点注册生活经验比较丰富的乐点注册学生 从这个问题上延伸到乐点注册更多 问题:“在所有的汽车颜色中,灰色是安全系数最高的颜色,是不是同样的道理?”乐点注册乐点注册我 们 常说,在课堂教学中不怕乐点注册学生 说错,就怕乐点注册学生 不说,引导乐点注册学生 能够大胆说,即便他们的认识是片面的或者是错误的,也表明他们已经开启了主动的思维模式,开始调动自己的已有经验,去尝试着与知识融为一体。因此,高中地理乐点注册生活教育的关键就是“唤醒”乐点注册学生 的乐点注册生活经验,让理论与实践的结合成为乐点注册学生 的一种自主行为。

二、利用乐点注册学生 乐点注册生活之资源

新时期下的高中地理教学,教材已经不再是唯一向乐点注册学生 传播知识的载体与途径,也不再是唯一的教学资源。教师要学会将乐点注册学生 的乐点注册生活资源“搬”进课堂,对教材进行创新与改革,用乐点注册学生 最有兴趣、最熟悉且又与教材最贴近的“乐点注册生活素材”,将枯燥且单调的文字信念替代,让乐点注册学生 切身感受,每个乐点注册生活的点滴均与地理相关。例如在每个教室中张贴的“作息时间表”,就可以成为让乐点注册学生 理解太阳直射点移动以及昼夜长短变化等知识的素材。如在每一次作息时间表更换之时,可以让乐点注册学生 思考“:上一学期乐点注册乐点注册我 们 晚自习时间是18点整,那时天还很暗,但这个学期乐点注册乐点注册我 们 晚自习时间改到了19点整,天却仍旧很亮,乐点注册你 可以用哪种地理现象来解释?”乐点注册学生 对这种学习方式非常感兴趣,尤其让他们感到意外的是,即使乐点注册生活中一个微不足道的小事物居然都与地理有关,他们对地理的认识自然会上升到另一个高度。尤其是地理与工业、农业、人口、经济以及生态环境之间的关系,更能够乐点注册帮助 乐点注册学生 形成“大地理观”。如从新闻中得知国家领导人对图中所示地区的国家先后进行了访问,访问期间发现这些地区乳畜业非常发达,那么就可以让乐点注册学生 思考一下,为什么这些地区乳畜业会非常发达,与地理位置、地理环境有没有关系,又有着怎样的关系?乐点注册生活中,地理教学资源随处可见,关键在于教师是否善于挖掘和利用。实践证明,再小的资源善加利用同样会发挥大功效。

三、强化乐点注册学生 乐点注册生活之技能

只有经过实践检验的知识才能够成为真正有用的知识,这就是之所以强调理论实践相结合的真谛所在。当乐点注册学生 认识到乐点注册生活与知识两者的关系之后,如何让他们具备运用地理知识解决乐点注册生活问题的技能成为关键。虽然高中生已经具备一些乐点注册生活经验,但总体来说,他们的实际经验相对匮乏,因此在课堂教学时,教师应积极引入乐点注册生活案例,为乐点注册学生 提供“小练手”的机会,为强化乐点注册学生 技能开拓更广阔的空间。如在讲城市空间结构时,如何让乐点注册学生 将已经理解的城市功能区分概念运用到实际中?教师可以为乐点注册学生 绘制一份所在城市的市区图,然后让他们分别将住宅分布区、商业分布区以及经济工业园区进行划分,并对自己的划分情况进行说明,如为什么要将商店集中分布在某某区?为什么工业园区要划分一到两个?住宅区选址应该注重哪些问题,将住宅区分布于某某区有着怎样的优势及劣势等。这种乐点注册方法 直观且形象,基本再现了乐点注册学生 目前的乐点注册生活环境,所以乐点注册学生 都感到“有话可说”。而当他们经过深思熟虑,拿着自己勾画的一张张城市“蓝图”时,在因成功而感到喜悦的同时,一种为城市环境建设而努力的使命感油然而生。没有任豪值阕⒉嵛 幻叛Э剖强梢酝牙肜值阕⒉嵘疃懒⒋嬖诘模ダ值阕⒉嵘钫飧鲋匾靥宓娜魏窝岸冀强仗浮5乩碛肜值阕⒉嵘钪涞墓叵滴扌攵嘌裕乩斫滩闹忻恳桓鲋兜愣际嵌岳值阕⒉嵘畹母爬ㄓ胩崃叮值阕⒉嵫 乐点注册生活的点滴均与地理知识有着千丝万缕的联系,地理可说是最具乐点注册生活化、区域性特点的学科。因此,地理乐点注册生活教育也应该是每一个教育者最新且最根本的教学理念。

作者:殷孝辉 单位:乐点注册江苏 省扬中高级乐点注册中学

第八篇:高中地理—让课本走进乐点注册生活

1那么要如何让高中地理课堂走进乐点注册生活呢?

1.1一定要让高中地理科学化:中地理学科教学系统是乐点注册学校 教学系统的有机组成部分,通过教师、乐点注册学生 、教材等各要素间的相互联系、相互促进的教学过程来完成地理教学任务,实现地理教学目的。因此加强高中地理科际联系,从教师来说,可以开阔教学思路,挖掘教学潜力,提高教学效果。对教材而言,可以取长补短使教材内容更加丰富多采,更为引人入胜。与此同时,也使教学过程变得生动活泼,可以从多方面提高教学质量发展乐点注册学生 素质。

1.2为高中地理的乐点注册生活化找到切实的理论依据和指导思想:加强高中地理与实际乐点注册生活的切实联系,找到其中的依据。是以系统科学理论中的整体相关性、动态有序性和最乐点注册优化 原则为依据的。从多学科组成的开放性教学系统来看,高中地理与其他学科一道既明确分工又密切乐点注册合作 共同完成知识传授、能力培养和思想教育等三项职能。因此必须树立整体观念,注重相关作用,以保证取得最佳效益。(1)高中地理具有自然科学和人文科学之知识兼容,感性知识和理性知识并重等明显特点。在综合性强、联系广泛的高中地理知识系统的学习过程中,相关学科的知识内容和理论乐点注册方法 可以乐点注册帮助 乐点注册学生 顺利理解和掌握地理知识,同时也为相关学科知识创造了横向迁移和实践应用的难得机会。这样就可形成地理学科与其他学科在教与学两方面都相互沟通、相互促进的正相关效应。(2)用动态的观点来看,加强高中地理科际联系是大势所趋。它不仅体现当今科学乐点注册技术 进一步分化必然导致进一步综合的发展方向,而且也反映了面向未来培养跨世纪的人才,必须全面贯彻教育方针全面提高教学质量,努力培养乐点注册学生 的综合应用能力和创造能力的改革方向。近年来,非智力因素的开发、课程综合化的探索和整体改革的成功经验确实值得乐点注册乐点注册我 们 认真学习和借鉴。

1.3要从乐点注册学生 方面来看:就乐点注册学生 而言,他们面对日益开放、纷繁复杂的现实社会,已有了自己的思考和疑惑。他们提出的问题往往超出课本的范围、学科的范围,一个知识结构单一对相关学科知识不甚了解的教师是很难作出圆满的答复的。这就要求教师必须更新和丰富课程观念,在教学过程中注意加强学科间的联系。

1.4老师要注重再联系实际的过程中是否有效果:从近来的素质教育的要求出发,高考各学科的命题逐年增加跨学科的综合题。如数学应用题通过计算能力的考核渗透人口意识和资源意识,英语阅读题通过阅读理解考察地温变化规律等。在当前由应试教育向素质教育过渡的起步阶段,高考命题的正确导向无疑是为乐点注册乐点注册我 们 的改革和探索提供了难得的机会和动力。

2让地理课走进实际的乐点注册方法 和原则

2.1加强科际联系应有利于乐点注册学生 认知结构的形成与完善,有利于乐点注册学生 综合应用能力的提高,有利于乐点注册学生 素质的全面提高,并与乐点注册学生 当前的知识水平相适应。只有这样才能在教学过程中有序实施并确实取得最佳效益。

2.2地理课目之间的沟通:为了保证乐点注册学生 能够通过加强实际联系获得正确反映地理环境整体特征的地理知识,形成各学科有机结合的知识体系和综合能力。在备课过程中,教师一方面要认真分析本学科的大纲和教材,准确把握学科知识要点和目标要求。另一方面更要通过有目的有侧重地阅读分析相关学科教材,通过和相关学科教师对相关知识及教法的探讨,来确定本学科与相关学科的相联系、相重复、相交叉、相衔接之处,来确定各学科间的分工协作。在此基础上有的放矢地决定安排具体的教学内容、形式和乐点注册方法 。

2.3在课堂上要渗透实际:在课堂教学中引入相关学科,必须分清主辅关系保持本学科特色,做到适时适量适度。具体从以下各方面进行有机渗透。(1)通过知识迁移,用相关学科知识乐点注册帮助 乐点注册学生 理解地理知识,为相关学科知识的应用创造条件。如引入比热的概念解释海陆差异的形成及其对气候的影响,引入轴对称的概念形象概括地球上气压带风带分布规律的同化迁移;引入诗歌描绘、刻划地理事物地理现象的特征规律的异化迁移;引入平面几何知识分析日照图中晨昏线、太阳光线、经纬线间的角度关系,分析太阳高度角和纬度的关系等方面问题的推导式迁移;引入语文课本中《宇宙中有些什么?》、《火刑》、《哥白尼》、等与课上所学地理知识密切相关的课文,在课前或课后安排乐点注册学生 阅读的基础上,进行解释分析,乐点注册帮助 乐点注册学生 加深理解所学地理知识。(2)通过乐点注册方法 移植,用其他学科的理论乐点注册方法 直观地表现或分析地理现象和规律。如用平面坐标曲线表示太阳直射点的周年移动规律;又如将物理电磁学部分常用的左右手定则加以改造,用于演示或判断以南、北极点为中心的日照图中地球自转方向,用于演示或判断气旋、反气旋图中气流水平流动方向与气流垂直流动方向的关系特点等。(3)创设问题情境,应用地理知识解决相关学科问题。如在讲授地球公转轨道特点时,利用所学知识解释语文课文《两小儿辨日》中“太阳到底是早晨还是中午离人近?”的问题。这样,既乐点注册帮助 乐点注册学生 深入浅出地理解和掌握了地球公转的有关知识,又激发和促进了乐点注册学生 学习语文的兴趣。

3注重课外探索

课外活动作为地理教学体系的一个有机组成部分,是课堂教学的延伸和补充,是充分发挥乐点注册学生 主体作用的重要形式。通过开展各种内容丰富、形式多样的活动,可以培养乐点注册学生 对各学科知识的综合运用能力。根据各地各校的实际情况开展校内的读书、办报、竞赛、讲座、写作活动,开展校外的参观、调查、实验、观测活动等等。其实让高中地理课本中的知识走进乐点注册生活是一个循序渐进的过程,乐点注册乐点注册我 们 不能奢望一劳永逸。所以作为一个高中地理老师,在新课改的要求下,乐点注册乐点注册我 们 要尽力做到自己对着门学科进行改良,越来越好,共创一个有益的学习环境。

作者:熊司建 单位:乐点注册江西 省樟树市第三乐点注册中学

第九篇:高中地理“情境乐点注册生活化”教学模式研究

一、研究背景

1.从课堂教学看。课堂是个奇特的空间,在几十平方米的有限空间内,形成一个无形的磁场,如何增强“磁场”的吸引力,使乐点注册学生 心倾神往呢?关键是提升课堂的感召力。教师的教学引人入胜,乐点注册学生 便心智开启,教育教学自然水到渠成。

2.从心理学的角度看。积极的情感能唤醒乐点注册学生 休眠的心智,使心智处于“涨潮期”,使学习处于最佳状态。教师要善于将一些抽象枯燥的地理概念、规律,经过情感的加温,传递给乐点注册学生 。

3.从乐点注册学生 地理知识现状看。很多乐点注册学生 在地图上找不到自己家乡的位置,到了一个陌生的地方不会查看地图,分不清东西南北,不知道自己家乡种什么粮食作物,不了解小麦什么时候种和收,甚至不知道桃花什么时候开、苹果什么时候摘,似乎乐点注册生活在真空里,乐点注册生活知识匮乏,生存技能很差。“教给乐点注册学生 对乐点注册生活有用的地理,提供给乐点注册学生 与其乐点注册生活和周围世界密切相关的地理知识和技能,增强乐点注册学生 的生存能力。”这正是新课程赋予地理教师的使命。基于以上背景,乐点注册乐点注册我 们 提出并实践“情境乐点注册生活化”的地理教学模式,以期带领乐点注册学生 走进地理课堂的新天地。

二“、情境乐点注册生活化”教学模式的内涵

情境乐点注册生活化的教学,就是要抓住促进乐点注册学生 发展的动因、情感,创设贴近乐点注册学生 乐点注册生活的情境,让乐点注册学生 不由自主地被这种情境所感染,从而产生与此情境相一致的情感意识,激发乐点注册学生 主动参与的欲望,构建生态高效的课堂。

三、基本流程

1.情境导入,激情引趣。导入新课是创设教学情境的开始,它犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”,起着酝酿情绪,集中注意力的作用。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”,新颖别致的课堂导入,扣人心弦,激发乐点注册学生 情志,从而将乐点注册学生 尽快引入新的教学情境之中。自然地理课,通常以生动的自然情境(自然风光、自然现象或实验)导入;人文地理教学则捕捉丰富的乐点注册生活情境,导入新课;复习课则多以问题探究情境导入。

2.情境体验,质疑导思。巧设情境,情境与乐点注册生活相融,激活乐点注册学生 乐点注册生活与情感体验,移情入境,“神”入其中,产生共鸣。乐点注册学生 在情境中体验,在体验中升华。而问题情境的创设,又激起乐点注册学生 心理上的疑问,以创造乐点注册学生 “心求通而未得”的心态,激发乐点注册学生 思维,进行探求、创新。

3.自主探究,乐点注册合作 提升。在探究情境中,乐点注册学生 主动地“思”、自愿地“合”,教师则“相机诱导,适时点拨”,引导乐点注册学生 入境入情、畅所欲言,促进师生之间和生生之间的交往和互动。在互动的过程中,达到“教学相长”。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面,乐点注册学生 的体验才会深刻,观点才能内化。

4.总结评价,知识生成。教师对乐点注册学生 的探究结果进行适时总结评价,善待课堂生成,精巧地总结评价,主干知识自然形成,课堂教学水到渠成。

5.再创情境,拓展延伸。课的结尾,乐点注册乐点注册我 们 可再创情境,使其成为联系课堂内外学习活动的纽带,达到“课断而思不断、言尽而意不尽”的效果,为下一节课的教学做好铺垫。

四“、情境乐点注册生活化”的教学应注意问题

1.情境创设目的要明确。教师在创设情境之前,要明确创设情境的目的,恰到好处地引导乐点注册学生 进入情境,去探索、思考。宜自然契合,忌矫揉造作。避免情境的创设流于形式,游离于课堂之外,没有实际意义。

2.情境创设要有新意,富有启发性。教师要善于选择乐点注册学生 身边的乐点注册生活情境,寻找地理与乐点注册生活的结合点,将知识有机融于教学情境中,开发一个让师生清新舒适、流连忘返的情境课堂和师生情心通融、沉醉其间的精神课堂。让地理教学于无痕教育中彰显活力。

3.教师要善于捕捉“情境”,随机设计“情境”。课堂具有丰富的生成性,教师要善于捕捉契机,就地取材,因势利导,在鲜活的情境中,引发乐点注册学生 “涨潮”。

4.情境创设要多维立体化,让课堂“水乳交融”。根据课堂需要适时模拟情境,激情引趣,也可用诗词渲染,营造意境,可充分利用多媒体营造氛围,润泽心灵。当然,最关键的还是要回归乐点注册生活,让他们在真实环境中去感受、去体验,这样教育教学才能“水到渠成”。总之,乐点注册乐点注册我 们 的地理教学要贴近乐点注册生活、贴近乐点注册学生 、贴近心灵,营造氛围,积淀情感。落花有意随流水,水到渠里自然成。愿乐点注册乐点注册我 们 的地理课堂生命灵动,熠熠生辉。

作者:李景兰

第十篇:高中地理教乐点注册学生 活化策略

一、高中地理教乐点注册学生 活化的策略

1.开发乡土地理课程资源,端正乐点注册学生 的情感、态度和价值观

广泛运用乡土地理资源是乐点注册中学 地理教学的基本原则之一。在地理课程教学中,通过对家乡自然环境的了解、美丽景色的欣赏,可以培养乐点注册学生 热爱家乡的情感;通过调查走访,还可以让乐点注册学生 切身感受到家乡工农业生产的快速发展及人民乐点注册生活水平的不断提高。这些生动的事实,不仅有利于乐点注册学生 树立改造家乡、建设家乡的崇高志向,也有利于促使乐点注册学生 将爱家乡、爱乐点注册祖国 的情感付诸实践。“东方湿地、鹤鹿故乡”,盐城有丹顶鹤和麋鹿两个国家级自然保护区和一个在建的中华鲟自然保护区。课堂上,可让乐点注册学生 结合切身感受和身边的例子来谈谈生态环境保护和旅游资源开发对城市发展的影响。通过乐点注册学生 引以为豪的乡土地理让本来枯燥无味的高中人文地理知识生动了起来,提高了乐点注册学生 的地理思维能力,培养了乐点注册学生 热爱家乡、立志建设家乡的情感。

2.捕捉时事素材,激发乐点注册学生 探索动机

历年高考地理命题始终与热点时事密切相关。例如,2013年,习近平总书记提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”(即“一带一路”)的重大倡议,得到国际社会高度关注。此时事在2015年乐点注册江苏 省地理学业水平测试和高考试卷中得到体现。以此为例,引导乐点注册学生 搜集资料探索“一带一路”的背景,感受其影响力。结合所学的高中地理知识,分析“一带一路”沿途自然地理环境的差异,及“一带一路”沿途自然地理、社会经济和文化交流分别带来的影响,从而培养乐点注册学生 在日常乐点注册生活中捕捉热点时事素材的敏感度,唤起乐点注册学生 的地理学习兴趣,形成积极获取并探究地理知识的能力和习惯。

3.创设乐点注册生活化的课堂情境,引导小组乐点注册合作 探究

情境教学能够有效激发乐点注册学生 学习地理的兴趣,小组乐点注册合作 探究既能培养乐点注册学生 主动探索知识的习惯,又在教学过程中充分体现了乐点注册学生 的主体地位。教师在上课之前需花费乐点注册更多 的时间思考如何将教材内容同实际乐点注册生活有机结合起来,将抽象的地理知识通过具体鲜活的乐点注册生活情境体现出来,从而激发乐点注册学生 兴趣,让乐点注册学生 积极主动地参与到地理课堂中来。例如,在教学“水土流失及其治理”这一知识时,教师可以设计如下情境:小组一完成如下实验,两块相同形状大小的土方,一块表面裸露,一块表面覆盖草皮,分别用两瓶相等分量的水对其表面进行冲刷,观察表面水土流失量与植被的关系;小组二分别在有坡度和无坡度的两块土方上用两瓶相等份量的水对其进行冲刷,观察地形与水土流失量的关系;小组三对两块体积、表面质地、坡度都一样的土方分别用一瓶水和三瓶水进行冲刷,观察水土流失量与降水量的关系。通过乐点注册生活化的实验创设乐点注册学生 感兴趣的课堂情境,引导乐点注册学生 小组乐点注册合作 探究得出结论,从而理解并掌握知识。

4.回归乐点注册生活,乐点注册服务 乐点注册生活

学习地理的最终目的就是回归乐点注册生活,解决实际乐点注册生活中所遇到的实际问题。因此,地理教学应当突破传统的课堂教学模式走进乐点注册生活。地理教学应以教师为主导,乐点注册学生 为主体,让乐点注册学生 自主地用在地理课堂乐点注册中学 到的理论来解释日常乐点注册生活中发现的问题。在学习《城市与地理环境》时,可以让乐点注册学生 先了解自己所在城市的概况,上学路上发现的城市交通问题,日常乐点注册生活中观察到的各种城市污染问题,绿化带设置是否合理,城市各功能区布局是否合理等等。引导乐点注册学生 通过自己的切身体会,用所学的地理知识提出合理化的解决方案。教师必须要让乐点注册学生 在实践乐点注册生活中感知地理,学会解决身边的地理问题,培养乐点注册学生 解决问题的能力。

二、进行乐点注册生活化教学设计时应注意的问题

首先,突出乐点注册学生 的主体地位。进行地理乐点注册生活化教学设计时要根据乐点注册学生 的实际情况确定教学目标、策略、媒体的使用,围绕乐点注册学生 在学习过程中遇到的问题展开教学。其次,教学过程要富有吸引力,有助于增强乐点注册学生 学习兴趣,开发乐点注册学生 的潜能。再次,乐点注册生活化的课堂教学要充分体现科学性,观点和分析乐点注册方法 要能客观地遵循教学工作的规律。地理教学的最终目的是将所学知识运用于实际乐点注册生活中,因此教师必须让教学过程贴近乐点注册生活,让乐点注册生活走进地理教学过程中,缩短课本理论知识与实际乐点注册生活的距离。教师应当积极地引导乐点注册学生 选择合适的乐点注册生活现象并将其合理地融入地理教学中去,构建贴近乐点注册生活的完整的地理课堂。

作者:王正华 单位:乐点注册青海 师范大乐点注册学生 命与地理科学学院

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