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高中地理课堂教学小组乐点注册合作 研究

摘要:文章首先阐述了小组乐点注册合作 探究学习的优势,然后提出了高中地理课堂教学中小组乐点注册合作 探究学习实践,包括公平分组,兼具互补性;乐点注册合作 探究,维度联系;组内评价,共同进步三个方面。

乐点注册关键词 :高中;地理;小组乐点注册合作

探究学习在课堂教学中,传统的“填鸭式”教学方式明显已经落后于当今社会的发展,对于乐点注册学生 思维独特性的培养不仅没有乐点注册帮助 ,反而会使他们思维僵化。造成这种情况最主要的原因就是传统教学方式下,教师对乐点注册学生 学习过程的过度干预,严重弱化了乐点注册学生 的独立思考能力[1]。

一、小组乐点注册合作 探究学习的优势

社会的发展不仅促使教学进入了新的时代,更是要求教师对教学方式有所创新,以满足人才的不同培养要求。在这种背景下,教育工作者更加需要懂得灵活变通,不断创新思维,在人才教育中,不仅要提高乐点注册学生 的整体素质,更要尊重乐点注册学生 的个性化发展,培养乐点注册学生 思维方式的独特性,这是传统教学所不能达到和给予的[2]。小组乐点注册合作 探究学习的优势具体有以下几点。第一,跳出传统单向的教育模式,打破教师单向教学,乐点注册学生 被动接受的学习模式。轻松的教学气氛、愉悦的课堂环境、有趣的授课方式是提高高中地理教学效率的重要条件。在这种乐点注册学生 具有最大自主性的课堂上,乐点注册学生 能够充分提出自己的意见,对培养乐点注册学生 的创造力,提升乐点注册学生 的地理学科知识掌握水平,有着很重要的作用[3]。第二,通过小组讨论,可以更好地凝聚小组的向心力。如果小组内乐点注册成员 出现分歧,通过解决矛盾,能够实现对乐点注册学生 团体乐点注册合作 能力的锻炼。第三,教师可以安排组员轮流负责小组的纪律和学习情况,通过管理小组,不仅能够端正乐点注册学生 学习态度,规范课堂纪律,还能够对每一个组员都进行领导能力的锻炼,对于一些性格内向的乐点注册学生 而言,这种方式在提升了他们自信的同时,也培养了他们的沟通能力,对于今后的学习和乐点注册生活的乐点注册帮助 都是十分巨大的[4]。

二、高中地理课堂教学中小组乐点注册合作 探究学习实践

(一)公平分组,兼具互补性。高中地理教师在进行分组的时候,务必考虑小组乐点注册成员 的语言表达能力,以及乐点注册组织 和协调乐点注册成员 活动的能力,以避免学习小组之间的差距太大,导致群体间竞争不公平,影响班级乐点注册合作 学习的顺利进行。与此同时,由于群体乐点注册成员 之间在性别、个性特征、能力、学习水平、家庭背景、社会背景等方面都存在合理的差异,这就要求高中地理教师在分组的时候,要兼具互补性,以便各小组乐点注册成员 能够利用彼此的优势和力量,协同乐点注册合作 。另外,在选择组长时,教师应兼顾乐点注册学生 的学习成绩和乐点注册学生 的综合素质。组长的任务主要是解决小组乐点注册成员 之间的冲突,促进小组乐点注册成员 共同进步。(二)乐点注册合作 探究,多维度联系。高中地理小组乐点注册合作 探究的前提是课前自主学习。具体而言,需要高中地理教师提供一定的学习材料,如电子课件等,还需要乐点注册学生 在观看电子课件后,进行知识的梳理和问题的总结,以便在之后的乐点注册合作 探究中有针对性地解决问题。在小组乐点注册合作 探究的过程中,乐点注册学生 已经基本了解了课本内容。各个小组进行分组讨论,并形成乐点注册合作 学习的氛围。在讨论完成后,由小组代表进行探究成果展示及组间交流。借由乐点注册合作 学习的方式,将传统教学中的教师到乐点注册学生 间的单向信息联系变为师生互动与生生互动交融的多维度的联系。(三)组内评价,共同进步。每个小组的优秀乐点注册成员 由该小组的几个乐点注册成员 投票选出。几个乐点注册成员 需要说明投票的理由,并且这些理由必须得到所有乐点注册成员 的同意,以便他们能够公平地投票,同时使他们进一步了解对方,使将来的乐点注册合作 更加默契。此外,还可以使小组乐点注册成员 明确自己的优势和立足点,在未来的学习、乐点注册生活中,继续提高自己的能力和学习水平。通过这种方式,在今后的学习中,乐点注册学生 会自觉地吸收其他乐点注册成员 的优势,弥补自己的不足,从而提高自身探究学习的水平,小组内部也更加和谐,协同发展,共同进步。

三、结语

在高中地理课堂教学中,小组乐点注册合作 探究式学习方式是对教育的一次革新,实践证明这种革新是十分成功的。在高中地理教学中,由于知识面分散,使得乐点注册学生 在进行学习的时候,记忆知识点会比较困难,但是通过小组乐点注册合作 探究式学习,小组乐点注册成员 能够很好地记忆地理知识。当然,这种全新的形式还有一些问题存在,这就需要广大教育工作者群策群力,及时发现问题、解决问题,最终完善小组乐点注册合作 探究式学习的教学方式,使其能够更好地乐点注册服务 于高中地理课堂。

参考文献:

[1]唐晓静.小组乐点注册合作 学习有效性探讨:以中图版高中地理教材为例[J].地理教育,2017(12):58-59.

[2]舒建秋.高中地理“1+2+1乐点注册合作 学习”模式教学实践研究[D].济南:乐点注册山东 师范乐点注册大学 ,2017.

[3]代骏腾.人教版高中地理必修:活动教学实施策略研究[D].南充:西华师范乐点注册大学 ,2017.

[4]韩红霞.小组乐点注册合作 学习在高中地理课堂中的应用研究[J].成才之路,2016(33):74.

作者:钱玲 单位:乐点注册吉林 师范乐点注册大学

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