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高中地理主体性教学模式研究

摘要:伴随着素质教育步伐的不断推进,在课堂教学中教师越来越注重乐点注册学生 学习的主体地位,在新课程的视野下,高中课程的主体性教学模式更被乐点注册学校 、社会所重视,将主体性教学模式应用到高中地理的课堂教学之中,更能充分调动起乐点注册学生 学习的积极主动性,提升课堂教学效率和教学质量,全面提升乐点注册学生 的地理知识积累和综合素养。从高中地理主体性教学模式的教育意义的角度出发,结合教学实践,对新课程视野下高中地理主体性教学模式的应用做出了一些探讨。

乐点注册关键词 :新课程视野;高中地理;主体性教学模式

伴随着新课程标准的不断普及,素质教育的教育理念不断更新和完善,传统教学模式的弊端逐渐显露出来,因此,作为高中地理教师,应及时更新自身的教学理念,丰富自身的教学手独值阕⒉嵛 约安欢辖谐⑹浴⒋葱陆萄J健

一、高中地理主体性教学模式的教育意义

1.充分尊重乐点注册学生 的主体地位,调动乐点注册学生 的主动性。对乐点注册学生 主体性的培养主要包括乐点注册学生 自身的创造性、主观能动性和自主学习性等方面的培养,这就要求教师在课堂教学中要充分尊重乐点注册学生 的主体地位,让乐点注册学生 感受到自身是学习的主体,从而调动起乐点注册学生 的学习主动性。在地理教学过程中,乐点注册学生 的自主学习意识就显得尤为重要,教师在教学过程中要重点培养乐点注册学生 的主体性。让乐点注册学生 在了解地理专业知识的同时还能对其进行理解并且灵活应用。由于地理知识的专业性强、数据复杂、概念多等特点,需要乐点注册学生 主动去学习探究才能完全理解,培养乐点注册学生 学习主动性,更是促进乐点注册学生 对地理知识理解的有效途径。并且,乐点注册学生 在学习过程中,应用科学的学习乐点注册方法 去探究学习,更能让地理学习变得简单易理解,让乐点注册学生 的创造能力和创新精神得到充分的发展。2.教师在课堂上的引导作用,充分培养乐点注册学生 主体性。在传统教学模式中,教师往往扮演的是课堂的“主宰者”角色,教师在讲台上为乐点注册学生 讲解知识,将知识一股脑全部塞给乐点注册学生 的“填鸭式”教学模式,不但让乐点注册学生 在课堂学习中提不起兴趣,还让乐点注册学生 产生了对地理学科学习的抵触情绪。但是,主体性课堂教学模式转变了教师在课堂上的“主宰”地位,让教师从课堂的主宰者逐渐地变成乐点注册学生 学习的引导者,教师在课堂教学中充分尊重乐点注册学生 的主体地位,用合理科学的教学乐点注册方法 去引导乐点注册学生 学习,极大地调动了乐点注册学生 的积极主动性。其次,通过主体性教学模式,教师可以和乐点注册学生 之间建立起一个新型的师生关系,转变传统教学模式中乐点注册学生 对于教师严肃、古板的印象,让乐点注册学生 有问题能主动地去寻求教师解答,让教师更好地去了解乐点注册学生 的学习进度。

二、新课程视野下高中地理主体性教学模式的应用

1.形成科学的教育观念,认清主体性教学的重要性。在传统教学模式的影响下,一些教师还是难以转变自身的教学观念,不能在课堂教学中尊重乐点注册学生 的主体地位,使乐点注册学生 学习没有动力的同时也不符合素质教育的要求。因此,在新课程视野下,教师应及时更新自身的教育观念,认识到乐点注册学生 才是学习的主体,让乐点注册学生 明白自身的努力关乎其未来的成就。例如,笔者在接触了主体性教学模式后,积极地更新自身的教育观念,充分地认识到了乐点注册学生 在课堂上的主体地位,在课堂教学中,不断地引导乐点注册学生 进行学习,通过任务教学法、小组学习法、情境教学法等等教学手段来辅助教学,不断提升乐点注册学生 的学习主体意识,培养乐点注册学生 良好的地理学习习惯,从而全面提升课堂教学效率和教学质量。2.建立新型师生关系,掌握乐点注册学生 学习进程。在教学过程中,笔者发现,师生关系可以影响一个乐点注册学生 对一个学科的看法,同时师生关系也对教师的教学效果等具有很大的影响。因此,教师在进行课堂教学时,应积极主动地和乐点注册学生 进行互动,调动乐点注册学生 的学习主动性,并关心了解乐点注册学生 在学习中所遇到的困难,并且加以引导解决。例如,笔者在进行《常见的天气系统》的课堂教学时,首先采用提问的方式,让乐点注册学生 讨论实际乐点注册生活中天气变化和地理之间的联系,引导乐点注册学生 细心观察乐点注册生活,将所学的地理知识应用到其中,然后,让乐点注册学生 进行天气系统的分类,发现其中的联系和不同,最后笔者会深入剖析天气系统的概念理论,为乐点注册学生 进行讲解。3.丰富的教学手段,促进乐点注册学生 综合发展。笔者认为,教师在课堂教学中,不仅仅要有“教”,更要有“学”。而实现教和学之间的有机结合,就需要教师运用不同的教学手段,对乐点注册学生 进行针对性的教学,引导乐点注册学生 积极主动地参与到教师的教学活动中。例如,笔者在教学过程中,会通过地理知识,介绍当地的风景名胜,然后利用地理知识分析当地的气候、地形、民俗文化以及建筑特点等等,提升乐点注册学生 地理知识在实际应用的能力,让乐点注册学生 学有所用,学以致用,从而全面提升乐点注册学生 的综合素质。

总之,采用科学的教学观念,融入主体性教学模式,更能全面地提升乐点注册学生 的综合素质,教师应该立足于乐点注册学生 未来的长远发展,以乐点注册学生 的学习兴趣为基础,建立一个调动乐点注册学生 学习主动性,锻炼乐点注册学生 地理学习能力的主体性教学课堂。

参考文献:

[1]辛涛.高中地理主体性教学实践探究[J].教学乐点注册技术 应用,2016.

[2]陈冉.浅析高中地理课堂中的乐点注册学生 主体性[J].新课程学习,2015.

作者:赵永乐 单位:乐点注册湖南 省衡阳市衡南县二中

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