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微课在乐点注册大学 英语阅读教学的运用

摘要:微坷值阕⒉嵛 运槠慕萄奔浒才藕拖低郴慕萄ё试从τ枚哂型怀鲋魈夂湍谌荨⑷の缎郧康忍氐恪=淌δ茉诮隙痰氖奔淠谕瓿山萄挝瘢鼋ιザ岣呖翁媒萄省S⒂锸歉咝5幕」部纬獭T亩潦抢值阕⒉岽笱 英语的重要组成部分,阅读教学质量关系到乐点注册学生 的英语综合运用能力。微课在阅读教学中的应用,可以推进乐点注册大学 英语阅读教学改革,对培养乐点注册学生 的英语基础知识和语言技能具有重要的价值。本文主要探讨了微课在乐点注册大学 英语阅读教学中的现实意义和应用策略,首先论述了微课的概念和特征;然后提出了微课与乐点注册大学 英语阅读教学深度融合的具体措施。乐点注册乐点注册我 们 最大限度地发挥微课的功能,旨在提升高校英语的整体教学水平。

乐点注册关键词 :高校;乐点注册大学 英语;阅读教学;微课

一、微课的概念和特征

微课最早源于美国北爱荷华乐点注册大学 和英国纳皮尔乐点注册大学 的教学实践,指运用信息乐点注册技术 改变教学过程和教学乐点注册方法 ,以便充分开发教学资源。于是,各国乐点注册学校 开始重视和探索微课与当地课程体系的结合,微课的内容和结构也越来越丰富,在继承传统教学模式的基础上培育出自己的特色。总体来说,微课是包含教学设计、素材课件、练习测验、教学反馈等辅助性的教学资源,借助数字乐点注册技术 对重难点知识进行梳理、讲解并辅以相关练习,倡导乐点注册学生 利用碎片时间开展网络自学的新兴教学手段。微课具有教学内容精炼、教学时间短、富有灵活性和趣味性等特征。第一,微课聚焦教材中的重难点问题,提前筛选掉简单信息,确保教学内容精简、主题鲜明。第二,微坷值阕⒉嵛 岳值阕⒉崾悠 片段为核心将其他教学资源串联起来,时长通常不超过15分钟,节奏紧凑,知识点密集,符合乐点注册学生 短时间内注意力高度集中的认知规律。第三,微课的制作流程简单。教师可以根据自身技能和教学条件快速制作出一堂微课,并调整课件素材和结构,使其满足班级乐点注册学生 的阶段性学习需求。第四,相较于传统教学乐点注册方法 ,微课尊重乐点注册学生 的主体地位,讲究贴近乐点注册生活、深度探究,为乐点注册学生 提供自学空间和表达观点的机会。微小的课程容量和集做题、讨论、评价于一体的学习过程,可以有效地调动乐点注册学生 的学习积极性。[1]

二、乐点注册大学 英语阅读教学现状

培养乐点注册学生 的阅读能力是高校英语教学的主要目标。英语是跨文化交际的重要乐点注册工具 。新时期的高水平人才要拥有良好的英语听、说、读、写能力,能读懂一般性题材的英语文章,能自行总结文章要旨和相关信息,掌握有效的阅读乐点注册方法 。目前,乐点注册我 国高校的英语教学现状:一是乐点注册我 国高校的英语阅读教学基本采用的是“填鸭式”教学。教师照本宣科地讲解教材中的知识,内容空洞、杂乱,教学针对性不强;二是部分英语教师过度关注乐点注册学生 的成绩,而忽视乐点注册学生 的学习细节和主观情绪,在讲评作业时只判断对错,未对错题进行详细的分析和指正。他们没有给予乐点注册学生 应有的鼓励和引导,打击了乐点注册学生 学习英语的积极性;三是教师在素材选择上过于刻板,选取的课例文章以历年四级、六级真题为主,只关注乐点注册学生 的练题量和对错情况,对答案背后的疑难问题快速带过。这会导致乐点注册学生 上完课后仍然云里雾里,不知道正确的答题思路;四是大班集体授课的方式增加了教师的教学负担,使得教师无暇顾及每位乐点注册学生 的学习进度。部分基础薄弱、理解能力较差的乐点注册学生 跟不上课堂节奏,难以掌握知识点。

三、微课在乐点注册大学 英语阅读教学中的现实价值

(一)激活乐点注册学生 的能动性。微课将海量教学信息进行提炼、浓缩,确保呈现给乐点注册学生 的内容都有明确的指向性和关联性,能引导乐点注册学生 主动求知。在乐点注册大学 英语阅读教学中引进微课,可以将枯燥的词汇和句型分析、语法规则讲解、段落大意归纳等任务融入乐点注册视频 中,用动态的感官体验来增加学习的趣味性,让乐点注册学生 能直观地感受到英语的魅力。微课能在智能手机、平板、电脑等移动端进行,乐点注册学生 可以在寝室、图书馆,甚至操场等壤值阕⒉嵛 獾氐悴シ爬值阕⒉崾悠 并进行学习。微坷值阕⒉嵛 酝黄剖笨站窒薜挠攀迫美值阕⒉嵫 根据自己的需求和实际情况合理安排学习时间,不懂的内容可以在线上提问,开放的问答平台可以增进师生互动,培育和谐的师生关系。通过开展微课英语阅读教学,乐点注册学生 能摆脱学习时的被动局面,在相对自由的环境乐点注册中学 习、思考和自测,重新寻回对知识的渴望,从而激活能动性,增强自主学习的能力。[2](二)乐点注册优化 课堂教学质量。高校的英语课通常是采取各学院混合上课的方式。因此,同班乐点注册学生 的英语基础、学习习惯、学习能力往往大相径庭。这容易阻碍教学计划的实施。教师在英语阅读教学中开展微课,可以将新课中的重要知识点做成乐点注册视频 课件提前放到平台上,让乐点注册学生 自行阅读、揣摩,掌握其中的阅读规律和答题乐点注册技巧 ,从而让乐点注册学生 在脑海中搭建思维框架图。乐点注册学生 可以利用自己的课余时间查漏补缺,积累自己的学习经验。基础薄弱的乐点注册学生 可以通过付出乐点注册更多 的精力来缩小与成绩优秀者间的差距,能以充足的前期准备来提高课堂学习效率。微课能收集、整合、共享优质阅读教学资源,让乐点注册学生 在真实的教学情景中接触典型、新颖的案例,了解知识背后的历史文化语境,拓宽乐点注册学生 的知识面。乐点注册学生 借助微课平台制定适合自己的学习方案,能有效化解学习障碍。微课充分体现了课堂教学的育人功能。(三)推进学科交流研讨。微课开发是系统性工程,需要当地乐点注册学校 、教育机构和教育工作者乐点注册合作 ,才能保障其质量。以开放、共享为基本理念的微课应用于乐点注册大学 英语阅读教学中,有利于高效整合区域内丰富的教学资源,在教研员的统一规划下确立各年级的英语阅读知识点谱系,防止出现各高校乱开发、乱应用的情况。高校利用微课库乐点注册组织 英语教师集体学习、评课、反馈,能促进英语学科的学术研讨。同时,在校际间开辟交流渠道,可以推动各高校的经典英语阅读素材、课件和其他配套材料集中展播,构建高校英语阅读教学的良性竞争网络。基于微课的乐点注册大学 英语阅读教学立足校本、面向全国,有助于设立乐点注册大学 英语区域网上教研新体系。

四、微课在乐点注册大学 英语阅读教学中的应用策略

(一)设计创意微课课件。微课课件的质量决定着微课教学的成败。高校应设立乐点注册大学 英语微课资源开发组,集中开发微课资源,以实用性和创新性兼具的课件吸引乐点注册学生 。英语教师要遵循微课简洁精练的设计原则,应以文章为单位,提取文章中的难点词汇和句型、典型语法进行讲解,由点及面,先从词汇释义着手,再分析句型和段落大意,最后翻译全部语篇,以清晰的逻辑凸显课件主题。在课件内容的选择上,英语教师可将经典的英文诗歌、英语电影片段节选、英语乐点注册小说 片段节选等作为课例。这类文章有故事情节,人物形象丰满立体,艺术韵味深厚,是良好的阅读素材。乐点注册学生 可以在习得知识的同时接受文化的陶冶。教师可以建立QQ群、微信交流群,定期将这类创意课件分享给乐点注册学生 ,鼓励乐点注册学生 在学习后匿名留言,提出改进意见,强化微课教学的互动性。(二)重视微课制作乐点注册培训 。要实现微课与乐点注册大学 英语阅读课程的深度融合,各高校应提高英语教师队伍的微课设计和制作水平,使得教师能合理利用各种乐点注册软件 制作精良的课件。高校应重视开展乐点注册技术 乐点注册培训 ,邀请权威的高等教育和微课学者到乐点注册学校 考察和指导,乐点注册组织 英语教师集体观摩、学习。高校还可以定期请计算机学院的教师举办微课制作乐点注册培训 活动,介绍微课的制作流程和相关乐点注册软件 的安装使用,现场演示微课的录制和后期制作,全面提升英语教师运用信息乐点注册技术 开展教学的技能。[3]此外,高校应为推广微课教学提供政策和资金支持,如报销教师的微课录制费、对制作并分享微课课件的教师进行奖励等。高校还可举办乐点注册大学 英语阅读微课征集活动,鼓励教师报名,收集全校范围不同类型的微课,如词汇速记型、文章翻译型、文化体验型等。乐点注册学校 在公开公正的原则下对作品进行投票评审,选出票数最高的微课,对相关制作者颁发证书,以此来提高教师在英语阅读教学中制作和应用微课的积极性。(三)实行动态生本管理。微课具有以小见大、见微知著的作用。乐点注册大学 英语阅读教学中应用微课时应设置科学的反馈制度,以乐点注册学生 自评、教师评价和生生互评来保证评价结果的客观性。要让乐点注册学生 习惯在微课平台上学习,教师就要坚持生本意识,尊重乐点注册学生 的个性需求和参与热情,开发人性化的操作界面和功能模块。英语教师应根据阅读理解内容,增加相关的文化背景知识介绍和互动环节,将文章中的生词进行合理衍生,用词汇的不同时态造句并请乐点注册学生 回答问题。教师在微课平台上设置“名言警句”“风土人情”“时事新闻”等模块,向乐点注册学生 介绍英语国家的俗语、名言、旅游资源、民俗文化、国际事件等。其目的是为了增加乐点注册学生 的知识储备,培养起有利于阅读理解的思想内涵。教师还可以用积分的方式评估乐点注册学生 的学习情况。乐点注册学生 每日登陆、完成线上考试、解答其他乐点注册学生 的提问、完成教师布置的任务都可以算入积分。教师可将积分纳入乐点注册学生 的期末考核,实现柔性动态管理。

五、结论

微课旨在培养乐点注册学生 的自主思考意识和自学能力。乐点注册大学 英语阅读教学要改变内容空、效率低的现状,英语教师就应积极开展微课教学。同时,乐点注册学校 要加强提升英语教师设计、制作、应用微课的水平,让教师设计出新颖实用的微课课件。其目的是用趣味知识和互动评价来激发乐点注册学生 的学习兴趣,创设属于乐点注册学生 自己的英语阅读课堂。

参考文献:

[1]吴薇.微课在乐点注册大学 英语教学中的应用模式探索[J].课程教育研究,2019(06):117-118.

[2]包静.如何提高大乐点注册学生 的英语阅读水平[J].西部素质教育,2018,4(21):69.

[3]常香莲.基于任务的乐点注册大学 英语阅读教学有效性研究[J].乐点注册辽宁 师专学报(社会科学版),2018(03):45-48.

作者:王瑛  单位:乐点注册三峡 乐点注册大学 外国语学院

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