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器乐教学中音乐情感培养乐点注册方法

摘要:在器乐教学中,音乐情感的培养一直都是极为重要的部分,只有在充分、合适的音乐情感支持下,乐点注册学生 才有可能真正学好器乐。文章将简单分析器乐教学和音乐情感的内在关系,并就如何在器乐教学中合理培养乐点注册学生 音乐情感展开探讨。

乐点注册关键词 :器乐教学;音乐情感;兴趣

音乐情感直接影响甚至决定了乐点注册学生 对器乐学习的兴趣、接受程度,也与乐点注册学生 对相应知识和乐点注册技巧 的理解及掌握能力有着重大关系。从某种意义上来说,音乐情感是影响乐点注册学生 能否学好器乐演奏的前提和基础,因此,在器乐教学中培养音乐情感十分有必要。

一、器乐教学和音乐情感的内在联系

1.音乐情感概述。所谓音乐情感,是指人对音乐所产生的情感。在教学过程中,情感培养十分重要,器乐教学中也不例外。通常来说,器乐教学中的音乐情感可以划分为审美情感和学习情感两大类,前者主要是指乐点注册学生 对器乐的认知和理解,只有具备一定器乐认知基础和鉴赏能力,才能形成相应的审美情感,否则反而会认为器乐是无端的噪音。而学习情感则主要指乐点注册学生 对学习器乐的态度和理解,是决定乐点注册学生 能否学好器乐的关键因素。2.音乐情感是器乐教学的主导和基础。声音与表演都只是音乐艺术的外在形式,从本质上来说,音乐艺术是情感的艺术,是以情感表达为核心的艺术形式。因此,对器乐教学来说,占据主导地位的不是器乐知识教授和演奏乐点注册技巧 传授,而是音乐情感的培养。音乐情感是器乐教学的基础和前提,也是贯穿于整个教学环节的重要内容,在缺乏良好音乐情感的情况下,乐点注册学生 可能会丧失主动学习的积极性,也可能难以理解音乐艺术的深刻内涵和意义,从而导致教学活动难以正常展开。因此,以音乐情感驱动乐点注册学生 来进行器乐学习,是当前器乐教学活动中受到普遍认可的基本方式。3.器乐教学和审美情感的关系。顾名思义,审美情感是以音乐审美为核心的情感,是建立在人类对音乐的认知、理解基础上而形成的情感。不同的审美情感,决定了人类对同一音乐的不同感受。例如同一首钢琴曲,部分人对其旋律、节拍和表达的情感有着深刻认知和理解,从而能够与之形成情感共鸣,进而愿意深入了解该钢琴曲。然而,由于审美情感的不同,有部分人可能不喜欢该钢琴曲的节拍与速度,从而无法欣赏该钢琴曲的表现形式。进一步而言,对该钢琴曲要表达的情感认知不足,或者不认同其要表达的情感,则会使人无法与之形成情感上的共鸣,更遑论深层次的审美。因此在器乐教学中,审美情感的培养十分有必要,让乐点注册学生 养成正确、合理、丰富的审美情感,可以乐点注册帮助 其充分理解器乐演奏的表现形式和情感表达,从而强化其与器乐之间的情感联系,使其能够更加简单、高效地进行学习。4.器乐教学和学习情感的关系。学习情感主要是指乐点注册学生 在器乐教学过程中与学习相关的情感,诸如学习兴趣、态度甚至师生关系等。从某种意义上来说,审美情感是决定器乐教学质量的关键因素,而学习情感则是影响器乐教学效率的重要因素。简单来说,学习情感可以看作乐点注册学生 对学习这一活动或过程的情感,只有在良好的情感驱动下,乐点注册学生 才有可能主动、积极地进行学习。否则,乐点注册学生 可能会对器乐教学活动产生负面情绪,从而失去学习的兴趣,阻碍器乐教学的正常进行。学习情感又可以广泛地划分为意志、气质和态度三方面。其中意志情感决定了乐点注册学生 在学习过程中的意志力,是关乎乐点注册学生 能否排除困难、坚持学习的关键。而气质情感则乐点注册更多 地与乐点注册学生 自身状态相挂钩,譬如部分乐点注册学生 更加安静,而部分乐点注册学生 更加活泼,那么他们在器乐学习过程中的表现也将截然不同。至于态度情感则是指乐点注册学生 对器乐教学相关内容的态度,包括对教师的印象、学习器乐的动机等,如果乐点注册学生 学习态度不端正,必然会导致器乐教学活动难以正常进行。

二、器乐教学中音乐情感培养乐点注册方法 探析

1.教师以身作则,引导乐点注册学生 感受音乐情感。在器乐教学中,教师起着至关重要的引导作用,尤其是教师的言传身教往往是乐点注册学生 模仿、借鉴的主要内容。因此,教师需要以身作则,引导乐点注册学生 去感受音乐情感,进而为音乐情感的培养打下良好基础。因此在平时的教学中,教师可以有意识地向乐点注册学生 传递相关的音乐情感。例如:在讲解钢琴演变历史时,教师可以将自己对钢琴的个人情感融入知识讲解之中,向乐点注册学生 充分展示自身对钢琴的热爱之情,同时融入一些自己对钢琴演奏的看法。这样一来,乐点注册学生 在耳濡目染下也会对钢琴及钢琴演奏产生类似于喜爱的情感,有利于音乐情感的培养。2.灵活运用多种乐点注册方法 ,注重情感培养。在器乐教学中培养乐点注册学生 的音乐情感,应当根据实际情况选择合适的乐点注册方法 加以应用,从而充分强化乐点注册学生 与音乐之间的情感联系。其中,情感体验法是最简单也最为有效的乐点注册方法 ,值得各位教师在教学实践中普遍应用。所谓情感体验,就是直接通过器乐演奏来让乐点注册学生 体验其中的情感,让乐点注册学生 能够根据自己的第一感觉对器乐演奏做出理解。例如:在课程教学开始之前,教师先让乐点注册学生 听一段《F大调大圆舞曲》,让乐点注册学生 根据自身的经验、知识等对此进行分析和理解,同时让乐点注册学生 体验这段钢琴曲中蕴含的情感。在此基础之上,教师再对其中的旋律、节奏、节拍等进行深入讲解,并对其要表达的情感进行简单分析,从而乐点注册帮助 乐点注册学生 进行理解,强化乐点注册学生 审美情感。与此同时,教师还需要对该钢琴曲的演奏乐点注册技巧 进行详细讲解和演示,让乐点注册学生 能够通过学习进行简单演奏,从而有利于乐点注册学生 学习情感的培养。3.融合演奏乐点注册技巧 与音乐情感。虽说音乐情感是器乐教学的重要基础,但这并不意味着演奏乐点注册技巧 就不重要。事实上,不管是演奏乐点注册技巧 ,还是音乐情感,都是器乐教学中必不可少的部分,且二者均贯穿了整个教学过程。因此,在器乐教学中,教师必须将演奏乐点注册技巧 传授和音乐情感培养加以深度融合,使二者成为统一的整体。只有这样,演奏乐点注册技巧 的传授与音乐情感的培养才能互相促进,共同发展,为器乐教学的质量及效率提供有效保障。4.审美情感的培养。培养审美情感自然需要从审美入手,而且应当做到循序渐进。审美是建立在理解和一定知识层面上的,因此教师需要先从器乐演奏的基础入手来对乐点注册学生 的审美情感加以培养。只有在乐点注册学生 充分掌握了器乐演奏的基础乐点注册技巧 后,其才有可能透过形式去感悟音乐艺术的本质。否则就像空中楼阁一样,过于虚幻。换句话说,器乐演奏的审美情感是以理论知识和实践演奏为重要基础的,脱离了这两点来体验音乐的情感,很容易被个人的主观意识所误导,就像不同的听众在听器乐演奏作品时,往往是以自身喜好和意识进行评判。在乐点注册学生 具备了基础知识和乐点注册技巧 的审美能力后,教师再致力于引导乐点注册学生 体验器乐演奏要表达的情感,让乐点注册学生 以自身所学来对音乐作品的情感进行体验式、理论式、实践式的全方位感受,从而准确感受音乐作品情感。5.学习情感的培养。在器乐教学中,学习情感的培养往往需要从多个方面同时展开,这样才能充分激发乐点注册学生 的学习兴趣,端正乐点注册学生 学习态度,让乐点注册学生 能够主动、积极地参与到教学活动中来。其中,最为关键的在于态度、意志和气质三面。所谓态度就是引导乐点注册学生 形成对器乐教学的良好态度,让乐点注册学生 能够认真、积极地进行学习。这就需要教师尽量从乐点注册学生 感兴趣的角度出发,以乐点注册学生 感兴趣的教学方式、内容等展开教学,避免乐点注册学生 产生厌烦等负面情绪。而从意志的角度来看,教师需要合理控制器乐的学习难度,让乐点注册学生 通过自己的艰苦奋斗来达成相应目标,但也要避免难度过大使乐点注册学生 萌生厌学情绪。而气质则重在因材施教,不同气质的乐点注册学生 在学习器乐演奏时表现出来的特征、状态皆有所不同。因此在实际教学中,教师需要深入了解每位乐点注册学生 的实际情况,并以此为依据制定相应的教学方案,让乐点注册学生 能够在适合的方式下完成教学任务,从而强化乐点注册学生 对器乐学习的情感联系。

总之,在器乐教学中,音乐情感的培养十分重要,其与演奏乐点注册技巧 的传授一样,是器乐教学不可或缺的基础部分。与此同时,音乐情感和演奏乐点注册技巧 二者更是统一的整体,只有二者相互促进,共同作用,才能确保器乐教学的有效展开。在实际教学中,教师应当对音乐情感的培养加以高度重视,需要以身作则、灵活运用多种教学乐点注册方法 ,将音乐情感培养和演奏乐点注册技巧 传授相融合。与此同时,教师还需要对审美情感及学习情感加以重点培养,从而有效乐点注册帮助 乐点注册学生 养成良好的音乐情感。

参考文献:

[1]崔冬霞.浅论民族器乐教学中乐点注册学生 情感因素的培养[J].中华少年,2017,(24):199.

[2]甘薇娜,李彦,李雁.在民族器乐教学中如何培养音乐情感[J].乐点注册江西 教育,2011,(18):22.

作者:姜大治 单位:肇庆学院音乐学院

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